Âm nhạc |

Một phức hợp các khuynh hướng tự nhiên cung cấp khả năng giáo dục suy nghĩ ở một người. gu thẩm mỹ, khả năng cảm thụ âm nhạc trọn vẹn, sự chuẩn bị của một nhạc công chuyên nghiệp từ đó. Theo tâm lý học âm nhạc hiện đại, khuynh hướng của M. là vốn có trong mỗi người, mặc dù đôi khi chúng vẫn chưa được xác định hoặc chưa phát triển. Điều quan trọng nhất trong số này là âm nhạc. tai (xem. Tai âm nhạc). Đồng thời, sự hiện diện của thính giác tuyệt đối hoặc thính giác tương đối tinh tế hóa ra lại ít quan trọng hơn khả năng cảm nhận các mối quan hệ chức năng-phương thức của âm thanh. Cảm giác về nhịp điệu là rất quan trọng. Một khoản tiền gửi có giá trị là âm nhạc. kỉ niệm. Các khuynh hướng sáng tác đặc biệt nổi bật: âm nhạc. tưởng tượng, khả năng tưởng tượng âm thanh và nghiên cứu của họ, "suy nghĩ bằng âm thanh". Sự thành công trong việc giáo dục của một nhạc sĩ chuyên nghiệp không chỉ được xác định bởi M., mà còn bởi các dữ liệu khác. Vì vậy, đối với một ca sĩ, sự hiện diện của một giọng hát đẹp về âm sắc và khả năng kiểm soát nó có tầm quan trọng quyết định. Đối với một nhạc công biểu diễn, cấu trúc, khả năng vận động và khả năng điều khiển của bàn tay, các ngón tay cũng rất quan trọng, đối với một người chơi gió, thêm vào đó là trạng thái của bộ máy hô hấp. Khả năng âm nhạc chính là di truyền, liên quan đến điều này, lịch sử âm nhạc biết cả triều đại của các nhạc sĩ (họ Bạch). Để xác định khả năng âm nhạc phát triển khác nhau. các bài kiểm tra.

Tài liệu tham khảo: Billroth Th., Wer ist musikalisch ?, hrsg. von E. Hanslick, B., 1895, 1912; Seashore, CE, Tâm lý của tài năng âm nhạc, Boston, (1919); Kries J. von, Wer ist musikalisch ?, V., 1926; Wing H., Các bài kiểm tra khả năng và sự đánh giá âm nhạc, Camb., 1948 (“Tạp chí Tâm lý học Anh”, Monograph, suppl. 27); Révész G., Die Vererbung der musikalischen Anlage, “Universitas”, 1950, (v.) 5; Kauser L., Prüfung der Musikbegabung, “Musik in Unterricht” (Allgemeine Ausgabe), 1962, Bd 53. Xem thêm. dưới các bài Tâm lý âm nhạc, Giáo dục âm nhạc.