Đặc thù dạy học nhân văn ở trường đại học kỹ thuật: góc nhìn của người thầy giàu kinh nghiệm

Qua nhiều năm, học sinh ngày càng ít có khả năng phân hóa: một số ít tốt nhất được ghi nhớ, những người mà bạn cố gắng và cống hiến hết mình, còn khối xám chính thì không mấy vui vẻ - tốt nhất là họ sẽ gia nhập hàng ngũ những người nhanh chóng. Tầng lớp lao động ngày càng mỏng đi, tệ nhất là họ sẽ bị gạt ra ngoài lề xã hội và chắc chắn sẽ trượt xuống đáy cuộc sống, nơi anh ta sẽ trải qua những ngày còn lại của mình, nếu một Zhirinovsky mới không xuất hiện trên chính trường, sẵn sàng lãnh đạo nhóm này của những người vô sản cục mịch bị xúc phạm và thất học.

Một vấn đề đã tồn tại từ lâu và do đó ngay lập tức gây chú ý khi làm việc với sinh viên năm thứ nhất, đó là khoảng cách giữa yêu cầu của trường và đại học, hay chính xác hơn là sự chuẩn bị và thiếu thích ứng của ứng viên với môi trường mới. Các bạn sinh viên năm thứ nhất không vội từ bỏ những thói quen học tập “tốt đẹp” của mình, đặc biệt, với niềm tin ngây thơ rằng mình sẽ tiếp tục bị mang đi khắp nơi như một cái bao tải, cố gắng thuyết phục những giáo viên khó tính cho mình điểm “C” hoặc thậm chí là chữ “A” (nếu chúng ta đang nói về những người có khả năng đoạt huy chương), hãy làm theo sự dẫn đầu của họ trong mọi việc theo đúng nghĩa đen.

Tôi đang trả tiền cho học viện, hoặc Tại sao tôi nên học?

Tất nhiên, việc thu học phí cũng đóng một vai trò tiêu cực. Nó một mặt chỉ kỷ luật và bắt buộc, mặt khác thì tham nhũng nghiêm trọng. Đây chỉ là một trường hợp điển hình: sau buổi học tổ chức đầu tiên với sinh viên năm nhất, một sinh viên thực sự ngạc nhiên hỏi giáo viên: “Sao thế, thầy vẫn cần học ở đây à?”

Tất nhiên, các khóa học dự bị, ngày nay không có ở bất kỳ đâu, bù đắp một phần cho khoảng cách giữa trường phổ thông và trường đại học, nhưng họ không thể loại bỏ nó hoàn toàn, vì vậy phải mất rất nhiều thời gian trước khi những người nộp đơn ngày hôm qua tiếp thu được tâm lý sinh viên. Điều này xảy ra chủ yếu ở những năm cuối cấp.

Để tìm kiếm sự dịu dàng và tình yêu…

Gần như lần đầu tiên trong quá trình hành nghề của mình, tôi có cơ hội gặp những nhóm mà nam thanh niên chiếm ưu thế. 17-18 tuổi là độ tuổi tích cực khám phá cuộc sống với mọi cám dỗ và sự quan tâm ngày càng tăng rõ rệt đối với người khác giới. Những cuộc trò chuyện về bản chất tinh thần của tình yêu và thời kỳ yêu đương và tán tỉnh thuần khiết không có tác dụng gì ở đây - cần phải có một thứ khác. Tôi đã hơn một lần lưu ý rằng câu nói “Tôi đến gặp cô ấy vào lúc nửa đêm…” của Bunin ngay cả đối với những người hoài nghi và hư vô cứng rắn này cũng có tác dụng tỉnh táo và ít nhất đã đánh thức một phần những “cảm xúc tốt đẹp” mà một tác phẩm kinh điển khác của chúng ta từng nói đến.

Sự tàn bạo bên ngoài thường che đậy vẻ dịu dàng co giật mà các chàng trai thường e ngại. Véo và ôm ở hành lang, véo và vỗ vào những nơi quen thuộc của bạn cùng lớp không hề báo hiệu cho chúng ta về sự lăng nhăng hoặc không có khả năng cư xử (mặc dù nó đến từ đâu - văn hóa ứng xử khi trong gia đình họ dạy một điều, ở trường – người khác, trên đường phố – người thứ ba?!), nhưng về khao khát tình yêu, khao khát nó, cùng với những mặc cảm sâu sắc với nỗi sợ hãi bằng cách nào đó sẽ bộc lộ bản thân, khám phá ra nó.

Tại sao tôi lại cần văn hóa của bạn?

Tất nhiên, chúng tôi cũng phải đối mặt với thái độ đối với các môn học nhân văn như một sự dằn vặt không cần thiết ở cấp độ câu hỏi nguyên thủy “Tại sao chúng ta cần cái này?” Một số đồng nghiệp bỏ qua vấn đề này, một số khác lại giải thích dài dòng, khó hiểu, không giải thích được gì mà chỉ nhầm lẫn bản chất của vấn đề.

Nhu cầu tự giáo dục hiện nay và chưa được chúng tôi nói đến – nhưng nhu cầu này không phải được mọi người và không phải ngay lập tức thừa nhận. Đối với những người tập trung vào sự nghiệp, vào thành công, vào việc vượt lên trên người khác, hầu như không cần phải giải thích gì - họ hấp thụ mọi thứ như một miếng bọt biển và chỉ khi đó người ta mới hiểu rõ điều gì sẽ đọng lại trong họ lâu dài, điều gì sẽ còn lại trong đó vài phút. Nhưng những người được “nhắm mục tiêu” này, như đã đề cập ở trên, rõ ràng là thiểu số, mặc dù làm việc với họ rất vui.

 Nền văn hóa thấp nói chung chắc chắn thể hiện rõ ở mọi cấp độ giao tiếp với sinh viên, còn sinh viên thì sao – trên phạm vi toàn quốc! Chúng ta thường tự mình phán xét: chúng ta biết điều này thì họ cũng nên biết, trong khi họ vẫn không nợ ai điều gì cả; đây là một thế hệ không có nhiều, hầu hết mọi thứ, và chắc chắn hoàn toàn không có cái gọi là. “Phức hợp trí tuệ”: nói dối là xấu, trộm cắp là xấu, v.v.

Nó vẫn chưa phổ biến, nhưng trẻ em chàm vẫn thấy mình trong lớp học, bạn cần đặc biệt cẩn thận. Nói một cách dễ hiểu, tấm gương cá nhân của người thầy có ý nghĩa vô cùng lớn lao và hầu như không cần bất kỳ bằng chứng đặc biệt nào. Chuyện xảy ra là mọi người yêu thích một môn học chính là vì giáo viên, nhờ anh ấy. Họ có thể vẫn hiểu rất ít về môn học, nhưng họ đã nỗ lực và xứng đáng được khen ngợi ít nhất vì nỗ lực này, ngay cả khi kết quả cuối cùng – điểm thi – sẽ rất khiêm tốn.

Đối với tôi, đó vẫn là một điều bí ẩn: làm thế nào mà giới trẻ hiện đại lại kết hợp lối suy nghĩ thực tế, thực tế (“Cái này có trong kỳ thi không?”) với một kiểu chủ nghĩa trẻ con, một niềm tin ngây thơ rằng họ sẽ nhai mọi thứ và cho vào miệng , họ chỉ cần giữ nó luôn mở; rằng các cô chú trưởng thành sẽ làm mọi việc cho chúng. Tuy nhiên, các cô chú lại công khai sợ hãi cả học sinh cấp 3 và học sinh – bạn không bao giờ biết họ đang nghĩ gì, nhưng họ có rất nhiều tiền…

Khi không có thời gian để học…

Vấn đề tỷ lệ học sinh đến lớp thấp và nguyên nhân đã nhiều lần được nêu ra tại các cuộc họp chung của giáo viên. Nhiều lý do khác nhau đã được đưa ra. Có vẻ như một trong số đó là nỗ lực kết hợp những thứ không tương thích - công việc và học tập. Tôi không biết một sinh viên nào đã thành công trong sự kết hợp như vậy; họ chắc chắn phải hy sinh một điều gì đó, và thường thì điều còn lại là việc học của họ. Đó là lý do tại sao trong quá trình hành nghề của mình, tôi không bao giờ yêu cầu bất kỳ lời giải thích nào và không lắng nghe những lời xin lỗi vì đã không đến lớp - có rất nhiều lý do, và nếu trong mắt tôi họ là thiếu tôn trọng, thì đối với họ thì ngược lại, bởi vì mỗi người đều có sự thật của riêng mình.

Về logic sắt

Một tai họa khác của thời đại chúng ta liên quan đến giới trẻ sinh viên là việc không có khả năng suy nghĩ trừu tượng và hình tượng. Chúng ta có thể giải thích điều đó bằng cách nào khác khi được giáo viên xã hội học hỏi, “Người di động là gì?” câu trả lời như sau: “một người đàn ông có điện thoại di động.” Logic sắt đá, chết người, hoàn toàn đơn giản. Hoặc một ví dụ từ thực tiễn của chính tôi: khi được hỏi về lý do cho cái tên “thời kỳ hoàng kim của văn hóa Nga”, một sinh viên văn thư trả lời khá chân thành rằng họ bắt đầu trao nhiều huy chương vàng hơn trong các phòng tập thể dục và trường đại học và cũng thực sự bối rối như vậy. tại sao tôi lại gửi cô ấy về nhà.

Tìm lý do ở đâu?

Trường học kém cỏi, có ảnh hưởng đến gia đình không? Có vẻ như những tâm hồn mong manh bị ảnh hưởng ở mức độ lớn hơn nhiều bởi các phương tiện truyền thông, cái gọi là truyền thông. "báo chí màu vàng", nơi mọi thứ được trình bày theo mệnh giá và thậm chí có thể không đưa ra lời xin lỗi vì cảm giác phóng đại, và nếu có, nó sẽ được in nhỏ chứ không phải trên trang nhất của ấn phẩm.

Tôi lưu ý rằng khán giả bắt đầu lắng nghe chăm chú hơn nhiều khi bạn bắt đầu cập nhật tài liệu bằng những câu chuyện từ trải nghiệm cá nhân hoặc về những gì bạn đã thấy hoặc nghe từ người khác. Trong thực tiễn giảng dạy phương Tây, tất cả điều này được coi là hình thức xấu: giáo viên phải trình bày tài liệu một cách khô khan với mức độ “ngớ ngẩn” tối thiểu, vì ông ấy đến lớp để giúp học sinh nắm vững kiến ​​thức. Với chúng tôi thì ngược lại. Tôi sẽ bỏ qua câu hỏi liệu điều này tốt hay xấu. Đối với tôi, có một điều chắc chắn - tất nhiên, một học sinh có thể tự đọc một đoạn trong sách giáo khoa, nhưng liệu em ấy có hiểu được những gì mình đã đọc không? Câu hỏi mang tính tu từ. Lý thuyết khô khan, thứ không thể thiếu trong một số ngành nhân văn, chỉ đơn giản bắt buộc chúng ta phải “hồi sinh” nó, và rồi bạn thấy đấy, nhờ nó mà nó sẽ được đồng hóa tốt hơn và vững chắc hơn.

Ảnh hưởng của văn hóa đại chúng cũng ảnh hưởng đến sự hiểu biết hạn hẹp của học sinh về sự sáng tạo, hay chính xác hơn là nghệ thuật, bởi sự sáng tạo là nhân danh Đấng Tạo Hóa, còn nghệ thuật là của ma quỷ, vì nó được thiết kế để cám dỗ. Thật không may, ngay cả ở cấp độ hiệu trưởng các trường phụ trách công tác giáo dục, công việc này chỉ dừng lại ở việc nắm giữ các vũ trường và KVN-s, vốn đã cạn kiệt từ lâu và trở nên lỗi thời, như thể không còn những hình thức khác.

Đây là đặc thù của việc dạy các môn nhân văn ở trường đại học kỹ thuật. Tất nhiên, có thể và cần thiết để làm việc với tất cả mọi người, nhưng chỉ đa số khán giả mới có cả hai kỹ năng – nghe và nghe.