Chính tả âm nhạc |
từ vĩ độ. dicto - ra lệnh, lặp lại
Ghi âm các giai điệu bằng tai, cũng như các cấu trúc âm nhạc nhỏ gồm hai, ba và bốn phần; một trong những phương pháp phát triển thính giác âm nhạc trong các lớp học solfeggio. Thông thường D. m. được biểu diễn trên piano, đơn âm D. m. đôi khi được hát bởi một giáo viên hoặc chơi trên các nhạc cụ cúi đầu. Về giá trị của D. m. cho sự phát triển của âm nhạc. nghe một trong những XG Negeli được chỉ định đầu tiên; trong thời gian sau đó, sự phát triển của phương pháp D. m. chú ý đến X. Riemann và những người ngoại quốc nổi tiếng khác. các nhà lý luận và nhà giáo dục. Ở Nga, D. m. vào sư phạm. thực hành trong những năm 60s. Thế kỷ 19 Về vai trò quan trọng của ông trong âm nhạc. giáo dục được viết bởi NA Rimsky-Korsakov (“Các bài báo và ghi chú âm nhạc”, 1911). Kể từ khi phương pháp phát triển phương thức của muses được công nhận là hợp lý nhất. Nghe, trong quá trình D. m., nó thường được sử dụng để nghe sơ bộ, nghe và hiểu các yếu tố hòa âm, nhịp điệu, hòa âm, giọng dẫn và hình thức của ví dụ được đọc, sau đó ghi lại những gì đã nghe; kỹ thuật này trái ngược với phương pháp ghi khoảng thời gian (cơ học) đã được thực hành trước đây D. m. Thỉnh thoảng, âm nhạc được sử dụng là D. m. trích đoạn thực hiện bởi hướng dẫn. hòa tấu hoặc dàn nhạc; Khi ghi âm các mẫu như vậy, học sinh phải xác định và chỉ định các nhạc cụ bằng tai, ghi lại không chỉ âm nhạc, mà còn cả nhạc cụ của nó. Sở hữu các kỹ năng của D. m. giúp người sáng tác ghi lại những giai điệu và âm nhạc nảy sinh trong tâm trí của mình. Các chủ đề.
Tài liệu tham khảo: Ladukhin NM, Một nghìn ví dụ về sự sai khiến trong âm nhạc, M., (bg), cuối cùng. ed., M., 1964; Ostrovsky AL, Pavlyuchenko SA, Shokin VP, Chính tả âm nhạc, M.-L., 1941; Ostrovsky AL, Các tiểu luận về phương pháp luận của lý thuyết âm nhạc và solfeggio, L., 1954, tr. 265-86; Agazhanov AP, Hai phần chính tả, M., 1947, 1962; của riêng ông, Bốn phần chính tả, M., 1961; Vakhromeev VA, Những câu hỏi về phương pháp dạy solfeggio trong trường âm nhạc thiếu nhi, M., 1963, M., 1966; Muller T., Chính tả ba giọng, M., 1967; Alekseev B. và Blum Dm., Khóa học có hệ thống về chính tả âm nhạc, M., 1969; Nägei HG, Vollständige und ausführliche Gesangschule, Bd 1, Z., 1; Lavignac AJA, Cours complet théorique et pratique de dictée musicale, P.-Brux., 1810; Riemann H., Katechismus des Musikdiktats, Lpz., 1882, 1889; Battke M., Neue Formen des Musikdiktats, B., 1904; Gédailge A., L'enseignement de la musique par l'éionary méthodique de l'oreille, v. 1913-1, P., 1-2; Dickey fr. M. và French E., Viết giai điệu và luyện tai, Boston, 1921; Reuter Fr., Zur Methodik der Gehörübungen und des Musikdiktats, Lpz., 23; Martens H., Musikdiktat, trong loạt: Beiträge zur Schulmusik, H. 1926, Lahr (Baden), 1927, Wolfenbüttel, 1; Waldmann G., 1930 Diktate zur Musiklehre, B., 1958; Willems E., L'oreille musicale, t. 1080, Gen., 1931; Grabner H., Neue Gehörbung, B., 1; Schenk P., Schule der musikalischen Gehörbildung, H. 1940-1950, Trossingen, 1; của riêng ông, Schule des musikalischen Hörens, I, Lpz.-V., 8; Jersild J., Lehrbuch der Gehörbildung. Rhythmus, Kph., 1951.
VA Vakhromeev
